梧州高级中学

时光飞逝，转眼间，我从事高中数学教学的第一个学期结束了。感谢学校的各位领导、老师的指导与包容，让我从一名青涩的师范毕业生慢慢地向一名合格的教师成长。高中数学教学已有一段时间，在教学中，我经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验引起我对教学的反思，并从中得到启迪，得到成长。结合这段时间的教学经验，我的反思如下：

一、合作学习促思维

在课改的背景下，我们需要认真研读教材，同时认真学习新课程标准的内涵， 更新教学思想。新课改强调学生的全面发展, 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力。我校实行的学习小组合作制就给师生互动，生生交流提供了一个很好的平台，学生在教师的指导下能够主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在学期伊始，我结合暑假在玉林培训的的收获，在我校优秀教师的指导下真研读教材，结合课改精神与高考热点对教材精细分析，备好每一节课，并在教学设计中注重设计学生思考、小组交流的环节，体现学生在学习中的主体地位，发挥小组合作学习的优势。我校的学习小组人员搭配合理，利于让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进，因此在教学中，小组合作学习有利于促进学生对知识的掌握。但在一段时间过后我发现存在着一些不足：①刚开始时，师生彼此不熟悉，学生缺乏沟通，合作效率低下，结果是成绩较好学生代替了小组其他成员的想法，其他学生不够主动提出自己的想法。②合作交流时间未能把握好。在小组合作学习时，未能给予学生足够的时间讨论，这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动学生也懒得配合了。针对这些问题，我虚心请教其他老师和经过思考后，借由与学生讨论问题的机会，鼓励与肯定学生，使学生在课堂上敢于分享自己的想法。针对讨论时间把控不足的问题，我加强了课前设计的准备，根据问题的难度与需要，制定讨论时间，使课堂节奏紧凑而不紧张，提高课堂效率。

二、用好导学提效率

初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都是质的飞跃。有的学生懂学会学，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。但不会学习的学生就因为学习不得法而成绩不好。学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。根据学情，我班大部分是中等及以上的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法较好，思维能力、运算能力较强。因此，对学生进行方法引导就显得很重要。而导学案就是指导学生学习数学的一个指路牌。导学案的设计重点在于“导”，设计导学案首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架;其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教。这样学生就可以利用导学案进行知识的预习，对知识有一个初步的认识，做到心中有数，还可以在导学案中提出疑惑，便于在教师讲解时有的放矢，这样既能提高学生的主动性，又能提高课堂效率。

三、亲其师方信其道

《学记》中提到“亲其师，信其道”，要处理好课教师的教和学生关系，使师生关系融洽和互相尊重。

首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。我作为一名年轻老师，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感，这样才有利益跟学生交流，有利于教学发展。另外，我深知要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说：“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，所以，老师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。

“吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。作为新教师的我们，须认真学习教师技能，提高职业素养，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快成长为一名合格的教师。