梧州高级中学

今年是笔者第一次担任高三教学任务，深感压力之大与责任之重。知识网络构建不全、知识理解不深刻、教学方法不娴熟、心理承受能力较弱，这些问题都突出地出现在我的身上。因此，上一个学期的教学目标，不只是学生的学，还有我的学习、探究和教学。教师有一桶水，学生才会收获一杯水。因此我在上个学期的教学中，尽自己最大的努力去学习，借鉴并创新了一些方法。过一段时间的运用，感觉效果不错。在此，笔者对上个学期在教学中所出现的问题、解决策略以及反思与启示进行总结，希望对自己的过去有一个全面的反思，对自己的将来有更强的指导作用，对其他老师也起到较多的借鉴作用。

一、高三历史教学出现的问题

在上个学期的教学中，笔者的教暴露了一些问题，因而影响了学生的学习效果，因此导致学生的学也不可避免地出现问题。在上个学期教学中，笔者在教学中比较突出的问题有：1.横向和纵向的线索不够清晰;2.知识联系得不够多和及时，即对知识的深挖不够;3.对知识点的讲解不够清晰，理解不够全面;4.对题目的解答和分析不够深刻;5.课堂效率不够高;6.试卷讲评有时候不够及时。而学生的学习方面比较突出的问题则有以下：1. 知识框架构建不清晰;自广西实行新课改以后，全区共使用人教版、人民版和北师大版三个教材，三个教材各有特色，但其共同的特点都是按照板块的结构来进行编排，都改变了以往通史的体例。版块式的体例能够让学生清晰地了解中西方政治、经济、文化的发展过程和概貌，但是中西方整体的历史发展情况却没有形成一个完整的框架体系。2.复习历史兴趣不高;3.做题没有形成科学的解题方法;4.主动学习的积极性较弱;5.考试时间安排不科学，经常有一些学生留有空白卷;6.解题能力较弱。

二、高三历史教学的解决策略

为了解决以上的问题，我在课堂教学中进行了调整：1.为了让学生构建知识网络，我采用了大事年表法和中外历史知识联系法;2.为了提高学生的学习积极性，我课前让学生用三分钟的时间讲一些有趣的中外人物历史;3.为了提高学生的解题能力，我总结了各种题型的解题方法，如选择题运用了时序陷阱法、空间陷阱法、理解陷阱法、特征陷阱法、程度陷阱法等方法，材料题运用了3w解题方法。经过一段时间的训练，学生的解题能力得到了一定程度的提高。4.为了提高课堂的效率，我采用了讲练结合的方法;5.为了保持学生的学习效果和热情，我采用分段分层教学方法;6.为了提高学生的竞争意识，我在每个班开展了一次历史背书大赛，对背书较好的个别组的同学进行了奖励，当然也对比较懒的同学进行了必要的惩罚。在教学中，表扬和惩罚都是必要的，特别是在高三这么漫长的时间，惩罚制度的建立使学生更加深刻。

笔者下面对其中的列举大事年表法在高三历史教学必修二的一轮复习中的运用做一个详细的介绍。

(一)列举大事年表法的缘由

北师大版必修二第二十一课《战后的经济改革与挫折》一共分为三个子目，赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革和苏联解体。三个子目均介绍了三位改革家对苏联的经济建设和改革分方案以及其影响。从纵向看，学生能够比较了解苏联战后的经济改革以及所出现的问题与挫折，但是从横向看，学生很难理解这些改革家为什么要这样做，苏联做这些事情的同时，世界各国以及整个世界的发展形势是怎样的，他们之间有没有关系，苏联改革的这些做法与国际关系有何影响，这些改革对苏联的发展以及走向产生了怎样的影响。因此，为了能让学生形成知识版块，构建知识体系，积极地为高三一轮备考，我在本课的复习中采用了学生自主列举大事年表法。

(二)列举大事年表法的操作过程

一说到列举大事年表法，大部分人都认为是按照时间的顺序将每一件事排下来而已，但其实还是不够的，我认为我们在一轮复习中可以充分发挥自己的智慧，挖掘出更多有效的形式将复习与列举大事年表的方法相结合，从而提高高三的复习效率。

第一种办法：中西方时间顺序对比法

为了将苏联社会主义经济与同时期资本主义经济的发展相联系，让学生从全球史观的角度看问题。我设计了这样的表格。

表格设计好以后，在课堂上，我会给8分钟的时间，让学生自主完成这一表格。接着学生用3分钟的时间小组进行交流和补充，完善自己表格的答案。通过这方法，学生不仅能够自主地找到在这一个阶段里社会主义国家与资本主义国家的基本史实，而且学生还能够将二者进行对比，因而能够找出二者的共性和不同点，从而方便他们的理解，更加能够感受和体会到世界不同文明的多样性、多元化和复杂性。

最后，我会在同学们的互相分享、补充后给同学们公布答案，让同学们进行参考。

过这种方法，学生一方面能够将必修二的第六和第七单元的基本知识构建成一个体系和框架，另一方面能够将必修一和必修二的知识点进行打通。这一方式不仅能够为这一课的知识理解有很大的帮助，并能能够给学生滚动复习，重新整理的机会，真是一举两得。

第二种办法：阶段内事件拓展法

在第一种办法的前提下，我们不难发现，本课的重点：三位改革家改革的同时，正是美苏争霸的时期。这三位改革家的改革与当时的国际关系格局是否有联系呢?当我将这一问题抛给学生以后，为了帮助学生的理解和寻找答案，我又让学生先完成以下的表格，再去解决这一问题。我的第二个表格设计如下。

同样，我采用上一个表格的操作办法，先让学生回忆选修三第四单元第三课美苏争霸中的对抗与缓和这一课并结合本课的知识点将表格填好，其次给3分钟的时间同学们互相学习交流和讨论完善。最后我们大家共同完成这一表格。参考答题如下：

通过这一个表格的梳理和分析，学生不仅能够理解三位改革家的改革措施，更加理解其目的和影响所在，更为学生理解战后美苏争霸局面的形成产生了非常大的帮助。因此这一方法的巧用也为高三课堂效率的提高产生了较好的效果。

(三)列举大事年表法的效果

在笔者近半年的高三教学的探索与总结中，笔者发现，巧妙地运用大事年表的方法可以产生很好的效果。

首先，能够帮助学生构建起一个比较系统、完整的知识体系，为高三的备考提供了帮助。高三的知识点，繁多而凌乱，如果学生没有一定的方法将他们串起来，学生就很难有知识的联系，从而很难答题;

其次，有利于学生加深对各种问题的理解，进一步地深挖各个知识点，对深化知识，提升知识有很大的帮助;

第三，能够提高学生的解题能力。不管是高三的选择题还是材料题的解答，没有丰富的知识点就很难全面地做出判断，从而难以解题。

三、高三历史教学的反思与启示

高三历史教学是非常复杂而艰巨的工程，面临的突发问题也比较多，经过上个学期一个学期的摸索，我得出以下启发。

1.多向长辈学习，但要结合自己的实际和班情进行创新性教学。我们历史教研组已经形成一种很完备的备考方案，但是每个老师的教法不同，如果我们新老师只是生搬硬套前辈老师的方法，我们的教学必然就不会有突破。因此学习的基础上要创新，是非常有必要的。

2要针对班情和学情，采用一定的方法提高高三学习的效率和学生的学习积极性。高三一年，非常累、艰苦，学生也容易疲惫和放弃，所以我们在教学的同时学会用各种方法进行励志教学，调动学生的学习积极性。

3.多采用分层和分段教学，对学生进行有针对性地指导。每个学生的学情不同，而学生则非常需要教师的个别指导和关注。若我们多花一点时间去指导学生，多和学生聊几次，对学生的鼓舞和激励作用会大大增强。

4.多钻研，多总结。高三的每个阶段的教学都不一样，出现的问题也不同。我们进行总结和反思是非常有必要的。如果我们每天写一篇教学反思，一年下来就是365篇，对自己而言就是一笔非常宝贵的财富，对自己日后的帮助必然也很大。