梧州高级中学

作为一个第一次接手高三英语教学工作的新手，我感到既光荣而又任重道远。光荣的是，学校给予我足够的信任，让我有机会提高自身的教学素质素养，进一步提升自身能力。任重道远的是，高三的教学工作任务重，压力大，如果没有足够的教学经验和知识积累，便难以把握考点和教学方法，影响学生的成绩提高。面对这一挑战，我虚心求教经验丰富的高三老师，积极听课，钻研教材考点，经过了半个学期的思考和学习，我在高三英语教学方面有了一定的经验积累，特别对于语法填空这一高考新题型的教学，通过课堂效果和学生的掌握情况，我有了一定的教学感受。

作为新课程改革后的第一届高考，高三的学生最关心的无非就是高考题型是否发生了变化。根据考试大纲的要求，今年的高考取消了单项选择这一题型，换成了语法填空这一新题型。对于学生来说，这种题型比较陌生，在高一、高二的时候没有训练过，老师们在这方面的教学也是缺乏经验。为了能够充分地备考，我研究了其他省份这一类型的高考题，分析试题特点，并与多年在高三奋战的老师一起探讨课堂教学方法。

通过研究分析，我们发现语法填空这一题型有以下特点。

1.这种题型同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点，主要考察学生对课程标准所要求的基本语法知识、词汇、习语和较为简单的表达方式的把握情况，着重在语篇层面考查学生的语法分析能力。

2.题目设计采用填空方式，而不是单项选择，真正激活了学生的语言知识以及应用能力，对高中英语教学有较好的指导作用。

3.考试内容不仅涉及到句子的语法结构，还包括构词法，篇章连贯和句意对句子结构的制约作用，符合语言真实性的要求，让学生在更加真实的语境中应用自己的语言知识。

由此可见，这类题型要求学生掌握阅读和理解语篇的能力、分析句子结构的能力和熟练运用语法的能力。那么，如何培养学生这些方面的能力呢?首先，我认为，语篇的理解是基础，这就要求学生扩大词汇量，加强积累。其次，熟练运用语法的能力要进行语法专题的各个击破，把握基础知识。另外，句子结构的分析必须熟练句法，在平时进行语篇阅读时有意识地分析长难句的结构，才能提高分析能力。

针对语法填空这一题型，我设计了一堂基础入门课。我认为，不管是上什么类型的课，吸引学生的眼球和注意力是非常重要的，这可以激发学生学习的兴趣，从而提高课堂的专注度。因此，在课堂的导入中， 我设计了一篇有关“中国好声音”这一选秀节目的语法填空，我发现，在上课过程中，学生对于这一话题很感兴趣，点燃了学生的热情。接着进行限时的空格试填，并提问答案。根据学生的回答，他们基本能够做得比较准确。但实际上，讲与练并不是这一课堂步骤设计的目的。“考什么”才是关键。所以通过这一练习，我要求学生通过分组讨论，找出文章设空部分的各处考点，并进行总结归纳。同时提问学生，遇到这类题目，做题步骤该如何安排?通过观察学生的做题习惯，大多数学生往往会忽视篇章的上下文之间的联系，只分析设有空格的句子，这就影响了句子本身在文章的作用，从而影响了正确率的提高。对此，我反复强调三个关键词：语境、语法、词法，这是解题的关键。

通过导入，学生对语法填空的考点有了一定的认识，但是说服力还不够。因此我再用一篇高考真题进行剖析讲解，让学生深入讨论考点，自我总结考点规律，从而解决语法填空在高考中“考什么”这一问题。在这一环节中，一方面，学生通过自身的探索发现可以加深知识的记忆，另一方面，学生在解题过程中提高了分析能力，把握好了相关考点，消除了困惑。最后，进行真题训练和适当的模拟演练是很有必要的。这样学生在明确考点，把握技巧后，亦能提升自主探究能力，从而达到教学效果。但是不管遇到什么类型的题目，我认为，回归基础知识是重中之重。与单项选择不同，语法填空更倾向于考察学生对于基础语法和词法的掌握，而不是刁钻难度较大的知识点。认清这一点之后，在课堂教学中就能较好地把握重难点，提高课堂效率。

在教学过程中，除了自身对于题型的研究和思考，还得益于很多经验丰富的老师们的帮助，在听课过程中，我也不断发现自身的不足，及时完善课堂教学。例如，在考虑该题型技巧讲解的设计外，还应该要融合几条思路的讲解，即根据语法知识，逻辑关系，语篇标志，固定词组，句型搭配，词汇知识，生活常识等进行填充。因为在巡视和观察学生做题的过程中，我发现学生能够读懂篇章，但是做题的答对率却不高，他们往往就是缺乏这些方面的知识巩固，因此在课堂设计中，我应该要加强这几方面的渗透，与解题技巧相融合。

总之，从事高三的教学工作既是一种学习，也是一种锻炼。只有不断地进行实践、总结、反思，才能有自己的一套教学方法。