梧州高级中学

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。经过一个学期的努力，我所任教的三个班级，在期末考试当中，1309班与高一年级平均分相比略有上升， 1313班的英语平均分名次保持稳定，1314班的英语平均分从刚入学的年级第12名，提升到了年级的第7名，期考英语总分上线全部达标。成绩的得来，是学生勤勉好学、奋发向上的付出见证，也是师生共同努力的结晶。梧高学子乐学好问，自强不息的精神，也激励我坚持抓好新课程理念学习和应用，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，帮助学生提高成绩。

首先，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重点难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况，不断归纳总结经验教训。比如音标常识，现在由于中考不直接考语音知识，这造成学生不去过问音标常识。而且，从梧州高中的生源来看，乡镇初中生源占相当大的比例，乡镇初中生的音标常识缺乏，以我所任教的高一年级1314班为例，在进行音标常识的调查当中，只有五分之一的学生系统地学习过英语音标知识。为此，开学之初，我们用了四个课时，补上英语语音课，讲解了音节的划分规律，重读开音节、闭音节的特点，常见字母组合的读音规律及应用问题，试图解决单词学习的瓶颈。

其次，注重课堂教学效果。在平日的教学中，我深刻的感受到，教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。所以，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，教师应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力。在具体的教学中，我坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，抓住重点，突破难点。在我所任教的1309班、1313班和1314班当中，1313班学生英语的学习基础最好，1309班学生英语学习基础最薄弱。基础的不同决定了上课的模式必须多样，不能以相同的模式来要求学生。所以，在1313班的课堂上知识拓展的深度和广度较大，课堂上布置的练习难度最大;而在1309班的课堂上，更多的注重基础知识的理解与巩固，课堂上布置的练习相对简单，做到因材施教。自我发展要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化，力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。

苏霍姆林斯基指出：“如果学生没有学习的愿望，那我们所有的计划，所有的探索和理论都会变成泡影。”兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力，是进行教育的有利因素，对鼓舞学生获得知识，发展智能都是有用的。采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。在教学中，教师根据学科特点，知识特点和学生的年龄特点，尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，采用灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学内容，有意识地以学生为主体，教师为主导，培养学生良好的学习习惯，充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，使他们情趣盎然地参与到教学中来。

因此，我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境。课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。师生之间，同学之间的关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛，会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于全身心地投入学习，更好地接受知识。并且能够使所学知识掌握牢固，记忆长久。而学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，离开了一定的情境，他们的兴趣和愿望就会成为无源之水，无本之木。有时，课前3分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始;有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟让一两个学生值日报告，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会，从而使学生体会到他们才是课堂的主人。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。

为挑战自己，发展自己，我不断进行教学反思。众所周知，反思能够强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。这就要求教师要克服一次性学习的观念，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。在这方面，我学习我校优秀班主任刘北文老师的“滴水穿石”科研方法，应用于英语教学反思总结的积累。教学的反思笔记通常先是记录在随身携带的工作本上，然后整理在完整的笔记本上，并且经常翻阅笔记，学以致用。

再次，坚持参加集体备课和研讨课，参加校内外教学研讨活动。在上个年度中，我参加了有梧州市教育局主办的英语教学基本功检查，语数英学科培训和中学英语语法教学研讨会，以及自治区英语教学课程改革专家牵头宣讲的“中学新课程英语教学改革名师观摩课”等，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

最后，英语教学是一个发展的领域，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进自我发展。通过创新，通过各种方式了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展，主动研究自己的教学，追求、探索新领域，自觉养成研究的习惯。并且，还要经常与同事交流、积极寻求帮助，博采众长，以教师和学习者的身份继续发展自己，迫切需要加快自身的成长。