梧州高级中学

词汇量的的大小，是衡量一个人英语水平高低的重要标志之一。 要学好英语、用好英语，没有充分的词汇量是不行的。新课程改革之后，新的高中英语课程目标对学生的词汇量要求更高，新教材里的阅读材料的词汇量也大大地增加。并且近几年的高考试题词汇量不断增加，没有一定的词汇量做基础，是很难在规定的时间内完成的，甚至书面表达中也增加了“应用较多词汇”的要求，所以扩大词汇量是求知的需要，也是高考的需要。

作为年轻教师，一开始我对这所重点高中的学生的词汇量还是充满信心的。但是在经过一段时间的了解后，我逐渐开始担忧学生的词汇量。学生词汇量的缺乏体现在方方面面。我第一次在科组内试讲后，有多年教学经验的老师就给我提出过建议“黄老师刚大学毕业用的英文单词都比较高级，但恐怕以我们学生的能力水平不一定能够听懂”。他们建议我把“requirement”(要求)改成“what to do”(要做什么)，把“method”(方法)改为“how to do”(怎么做)。当时的我确实是不了解学生的学习情况，总觉得那些我常见的单词并没有那么高级吧。可后来情况确实如此，我在上阅读课的时候发现学生看文章的速度比较慢，大部分的学生都是对照着单词表看文章，一遇到生词就看看单词表。词汇量的缺乏也体现在听力训练中，学生的听力没有问题，他们甚至可以复述出听到的单词、句子，可问题是他们不懂自己听到的单词、句子到底是什么意思。词汇量的缺乏更是直接影响到英语考试做题。比方说我评讲英语单项选择题的时候问学生四个选项单词的意思和用法，大部分认真听课的学生都能回答出来。那这道题目为什么错误率这么高?原因是很多学生不认识题目中的个别单词就没能判断出题目的考点要求。由此看见，如果不能很好地解决学生的词汇量匮乏问题，即使学生学会再多的阅读听力技巧、写作方法、语法知识，最后也只是“巧妇难为无米之炊”。因此，我在接下来的教学过程中特别注意扩大学生的词汇量。下面结合我自己的学习和指导学生的体会谈谈如何扩大学生的词汇量。

借助构词法知识学习和记忆单词

学会构词法是记忆单词最有效的方法。利用英语的构词法，可以扩大和巩固词汇，了解词的结构，运用已知的部分推断新词词义，从而理解、记忆、掌握词汇;同时在一定程度上减轻了记忆的负担。英语的构词方法主要有三种：合成、转换和派生。我会在讲授单词的时候或在一些词汇训练的过程中把一些简单实用的构词法知识传授给学生，特别是一些常见的英语词根、前缀、后缀。同时，我会试着让学生把新学的单词进行各种词性转换，使学生形成一个有机的词汇记忆网络。

利用语境推断词义

词汇的使用不是孤立的。脱离语境孤立地记忆单词很容易把单词的音、形、义、用割裂开来，单词间缺乏联系，不可能牢固掌握，因此要紧密联系上下文，把词汇置于句子和文章中来学习，养成利用语境进行推断的习惯。推断并不代表瞎蒙乱猜。推断是利用文章上下文体现出来的各种线索合乎逻辑地推测出词的特定含义。在阅读训练中，我会有意识地训练学生各种推敲词义的方法。

重视阅读，增加输入量

为进一步掌握并熟练运用所学词汇，需要进行大量的阅读，只有通过大量的阅读才能增加与词语的接触次数，对所学词汇进行不断地复习和强化。我会充分利用学生现有的学习资料，布置他们每周都必须做一些相应的阅读训练。选择的短文题材多样，一般都与单元主题同步，且长短适宜，生词不会太大，并配有相应的阅读理解题，以培养兴趣，训练阅读技巧。

词汇与图形图画结合

单是字母简单排列组合的记忆是很难引起学生的兴趣的。这也是学生觉得记单词困难的原因之一。前段时间有一本趣味单词记忆的书特别火，它把单词的字母与词义相关的图形有趣的结合在一起。图形的记忆对学生来说更加直接简单，同时也能引起学生的学习热情。因此，我在单词教学的环节中都尽可能地给每个新单词配上有趣的有相关意义的图片。这样的做法不仅这样活跃课堂气氛，还可以让学生更有效地记忆单词的意思。

创造机会使用词汇

单词反复的出现、学生机械的记忆并不是有效的扩大词汇量的方法。只有当学生学会运用词汇后，才是最有效的方法。我经常会布置一些用上新单词造句的任务给学生。这样既可以检查学生对新单词用法的掌握程度也可以加深学生对单词的记忆。一开始学生只会造一些简单的句子，到后来有一部分学生甚至可以将这些新单词造的句子串联成一个有趣的故事并在全班分享。除此之外，在写作训练中，我也会鼓励他们多运用各种不同的词汇。

充分利用各种视频、电影

纸张上的英语阅读是扩大词汇量的方式之一。但我们也不可忽略视频、电影等多媒体资料同样也是阅读的方式之一。而且这种形式更是训练了学生的英语学习综合能力。视频中出现的词汇结合音、形、意，同时还配上动态的情景。这样学生能更好地掌握词汇的用法。当然，如果单纯是为了娱乐的目的地观看一些英文视频是不能够达到很好的词汇学习效果的。因此在观看的过程中需要教师做一些提醒、指导，或者是对学生提出一些任务要求。

课堂用语可适当使用新单词

教师每天上课都会有英语的课堂用语。我们在表达的时候可以根据学生的实际情况适当地使用一些新单词，这样学生又可以多一种途径接触到新学的单词。词汇的反复重现也有利于学生的记忆。例如：我平时布置作业习惯用的是“Homework”这个词,在最近学习后“Assignment”一词后我就会多用上这个新单词。

随时结合生活丰富学生的词汇

语言来源于生活，把词汇学习与学生的生活或他们所关注的事结合起来会更加有效。我会时不时地结合最近的热点给学生们介绍一些新单词。比方说，Spring Festival Gala(春晚),通过这样和春晚结合我相信大部分学生都可以掌握gala一词的意思。再比如，“任性”最近这个词很流行。最近两会新闻发言人吕新华在回答香港卫视记者关于反腐问题时说了一句“大家都很任性”。我就在课堂问学生如果你是那位翻译你会怎样翻译“任性”一词。当我说出“capricious”(任性)时，学生们就会很有兴趣地跟读并积极地记下这个词。

以上八种方式都是我在教学实践中运用到的并希望可以扩大学生词汇量的方法。英语学习尤其是词汇学习的方式是多样的，但最重要的是坚持不懈的学习和长期的积累。短期内学生的词汇量也许并不会有显著的提高，但是我相信在师生的共同努力之下最终会取得长期的好效果。