梧州高级中学

教学反思是一杯提神茶，一天教学教育工作下来，细细品这杯茶，一口苦，两口香，三口回味无穷。作为一名初出茅庐的地理教师，执教高一年级，教学过程中更多的是比较大学所学的理论教学与实际教学中的差异，从教半年多来，有得有失，许多教学环节都存在不足，需在今后的不断反思中学习、成长。

地理学科综合性极强、知识跨度很大，又十分注重实际应用。高一地理必修一提倡新课程理念下的地理教学，学生学地理的兴趣、寓教于乐是非常重要的。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学主要是突出教师的主体能力，没有很好的考虑学生的主观能动性。高一上学期前半段我尝试用新课程理念下的教学方法，如：设计活动实地测量梧州太阳高度角，感受地砖偏向力的作用。学生参与性高，主动查阅相关知识，小组合作制作活动方案并实施，大大提高地理的学习热情。高一上学期后半段由于课时安排的紧迫，使得我在教学过程中更多的采用教师教授知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长。学生反映地理知识系统，但比较枯燥，消化吸收的速度慢。

对策：教学目标的确立，要多围绕并使学生掌握与其生活及其周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣;围绕教学目标，适当设置情境、活动教学，给足学生思考的空间，突显在学生的主体地位，切实达到教学活动的三大目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。高一地理教材为湘教版，课本内容与旧版大有不同：逐渐浓缩主要的知识点，而阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

三、 对教学反馈的反思

在教学过程中，我没有充分注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个班、每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教予分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。

对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

地理教学当中乐于发现更多的问题和不足，而且通过多方渠道得以解决问题是我人生的一份巨大收获与财富。我唯有多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断提高教育教学的水平，才能使自己成为一名优秀的人民教师，与每位学生一起共成长。